Les pratiques didactiques en Français Langue Étrangère / Seconde : de l’expertise de savoir-faire aux savoirs
Coordonné par Marie-Christine Fougerouse
Favoriser l’intercompréhension
Langues et relations humaines : une expérience de jeu dramatique multilingue dans la formation initiale des enseignants en Hongrie
Les gestes pédagogiques en classe de Français Langue Étrangère/Seconde
L’intercompréhension entre langues éloignées : le cas du français et du norvégien
L’enseignant camerounais et la didactique du Français langue étrangère/Français langue seconde : d’acteur à expert
Concevoir des démarches adaptées
MOOC et didactique des langues
Concevoir un parcours de formation pour développer la compétence écrite chez les apprenants peu ou non scolarisés
Les apports de l’apprentissage coopératif en production écrite. Une expérimentation pédagogique avec un public chinois
La pertinence d’une démarche Français sur Objectifs Spécifiques (FOS) pour un public de militaires ghanéens
Proposer des ressources pour la classe
Les notions de référentiel, curriculum, programme : quelle définition pour de futurs enseignants ?
Favoriser l’expression orale en classe de Français Langue Étrangère : des modalités aux activités
Le conte, vecteur d'acquisition d'une langue étrangère chez le jeune enfant
Le dessin de presse en classe de Français langue étrangère/seconde : pour une transgression des tabous
L’Art au service de l’apprentissage du Français langue étrangère. Apprendre le français au travers de grands artistes de l’histoire de l’art
Une corde (sensible) à l'arc des enseignants de (Français) Langue Étrangère : l’improvisation métalinguistique en classe
Comptes rendus d’ouvrage
Annexes du numéro
→Profils des contributeurs→Projet pour le nº 12 - 2018→Consignes aux auteurs→Publications du GERFLINTSynopsis
Ce numéro offre un espace aux réflexions des praticiens de la classe de FLE/S qui interrogent des domaines variés pour mieux objectiver leurs pratiques quotidiennes. Cette diversité reflète le foisonnement des questionnements en émergence chez les enseignants soucieux d'approfondir leurs pratiques didactiques afin de proposer des approches différenciées pour répondre aux attentes de publics inscrits dans le contexte actuel de la mondialisation. La richesse des contributions montre le dynamisme de la didactique des langues-cultures dans des situations de classe inédites.