Le français à l’université dans les pays riverains de la Baltique
Coordonné par Vita Valiukienė et Vitalija Kazlauskienė
Introduction
Pour un enseignement/apprentissage de la grammaire contrastive dans les départements de langues étrangères : l’exemple du démonstratif en français et en polonais
Le degré de spécification des noms en français et finnois : utilité des rudiments de typologie lexicale contrastive dans l’enseignement du français langue étrangère à l’université
Comment faciliter l’apprentissage des collocations aux apprenants non natifs. Une approche didactique et linguistique
Le spécificateur du syntagme nominal dans les productions écrites des apprenants lituaniens en français langue étrangère
L’erreur linguistique au service de l’enseignement efficace des langues
L’enseignement intensif du français à des professionnels militaires et douaniers : mémorisation et enseignement combiné
La variation linguistique dans la formation en français langue étrangère à l’université : le point de vue des étudiants
Comptes rendus
Présenter des ouvrages académiques en sciences humaines et sociales en français et en estonien. Pistes contrastives pour étudier les cultures discursives dans les comptes rendus de lecture français et estoniens, Thèse de doctorat, soutenue par Marge Käsper
« Défaire » la femme africaine : intersectionnalité performative dans les œuvres semi-autobiographiques de Calixthe Beyala et de Ken Bugul, Thèse de doctorat, soutenue par Kaiju Harinen
Annexes du numéro
→Profils des contributeurs→Projet pour le nº 13 - 2019→Consignes aux auteurs→Publications du GERFLINTSynopsis
Ce numéro thématique réunit sept contributions consacrées à l’enseignement du français langue étrangère à l’université dans les pays riverains de la Baltique. L’enseignement/apprentissage du français dans ces contextes est abordé sous différents angles : celui de la grammaire contrastive et de la typologie lexicale contrastive, celui de l’enseignement du lexique, illustré ici par les noms communs et par les collocations, celui de l’erreur, vue comme un indicateur du niveau de langue des apprenants et comme un moyen efficace pour améliorer la compétence linguistique des étudiants, celui encore des techniques efficaces que sont la mémorisation et l’enseignement combiné dans une formation intensive de français, et enfin, celui de la variation linguistique dans l’enseignement universitaire telle qu’elle est perçue par les étudiants.