De l’erreur à la médiation, de la médiation aux développements des compétences orales et écrites
Coordonné par Marta Wojakowska et Freiderikos Valetopoulos
Introduction
Acquisition du lexique avec la méthode Dictogloss
Les difficultés des apprenants albanais à argumenter en français : analyse des productions écrites du DELF B2
Le traitement de l'erreur comme démarche pédagogique : avantages et inconvénients, à travers l'analyse des corpus écrits
L’approche interculturelle et l’enseignement de l’émotion de la joie dans les manuels de français langue étrangère
Présence et rôle des connecteurs dans un corpus d’apprenants hellénophones de français langue étrangère
Cours d’entraînement stratégique en tant que forme de médiation pédagogique. Cas des étudiants polonophones en philologie romane
Les propositions infinitives introduites par un verbe de perception en didactique du français langue étrangère dans le contexte polonophone
Les erreurs d’interférence linguistique dans le corpus oral des apprenants polonais de français langue étrangère
La didactique du plurilinguisme du point de vue des apprenants en langues étrangères
La complexité de l’enseignement / apprentissage d’une langue moins diffusée et moins enseignée – l’exemple du polonais langue étrangère
Et si on dévoilait le potentiel de l’éducation dans et pour les langues médiatisé par des dynamiques plurilingues et interculturelles ?
Ali Zamir – entre l’éphémère et le mémorable
Annexes du numéro
→Profils des auteurs→Projet pour le n° 19 - 2025→Consignes aux auteurs→Publications du GERFLINTSynopsis
Dans le cadre de cette publication, nous avons invité les contributeurs à réfléchir sur une question bien spécifique : quels outils pour quels apprenants quand on souhaite développer la compétence écrite des apprenants en langue étrangère ? Finalement, les différentes interventions ont fait rejaillir d’autres questions annexes qui semblent être indispensables pour notre réflexion avant de répondre à la question initialement posée : la place de l’erreur, la question de la médiation, la distance linguistique entre les langues apprises, la distance culturelle entre les apprenants et la communauté linguistique ciblée, la diversité culturelle.
Marta Wojakowska et Freiderikos Valetopoulos