L’évaluation en tant que soutien d’apprentissage
Coordonné par Valérie Soubre
Vers une définition et une mise en œuvre de l’évaluation soutien d’apprentissage
Dispositifs mettant en œuvre l’évaluation soutien d’apprentissage du point de vue de l’enseignement
Quel contrat didactique dans la perspective d’une évaluation formative ?
La circulation des langues peut-elle être une ressource pour la régulation interactive en classe ?
Les rétroactions des professeurs pour soutenir l’interaction et l’autorégulation dans une action conjointe en classe de français langue étrangère
L’évaluation soutien d’apprentissage dans un dispositif de simulation de crise à l’université
Quelle évaluation efficiente dans un environnement numérisé ?
Conception d’un module de diagnostic automatique de la prononciation
Vers des pratiques de classe mettant en jeu l’évaluation soutien d’apprentissage du point de vue de l’apprenant, comme acteur de sa propre évaluation
Le réseau social Instagram : outil d’auto-évaluation de la compétence grammaticale chez les étudiants universitaires
L’auto-évaluation : un outil d’autonomie dans l’apprentissage des apprenants de français des filières scientifiques et techniques au Ghana
Évaluation en ligne : un objet complexe au service de l’apprentissage des langues vivantes ?
Évaluation et diversité des compétences
Difficultés dans le développement de la compétence d’évaluation chez les futurs enseignants de français langue étrangère
Les représentations de l’évaluation du français dans le paradigme de l’approche par compétences chez les enseignants camerounais
Apprendre à enseigner en temps de crise sanitaire. Retour d’expérience autour d’une vidéo-enquête des étudiantes de l’Université de Jordanie sur l’enseignement en ligne pratiqué au Lycée Français International d’Amman
Compte rendu de thèse et présentation d’outils d’évaluation
Valérie Soubre. L’Agir Évaluatif Partagé : une ressource dynamique pour l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères dans un contexte d’enseignement supérieur
Le Test d’Évaluation de Français (TEF) et le Test d’Évaluation de Français pour l’Intégration, la Résidence et la Nationalité (TEF IRN)
Synopsis
Ce numéro de Synergies France propose de contribuer à la réflexion sur l’évaluation comme soutien de l’apprentissage dans la didactique des langues-cultures. L’apport bénéfique de l’évaluation conçue comme soutien d’apprentissage, à la différence des épreuves normatives visant à mesurer la performance de l’apprenant, fait l’objet d’un large consensus au niveau conceptuel (Mottier Lopez, 2016 ; Hadji, 2012 ; Allal, 2007). Les démarches d’évaluation soutien d’apprentissage sont de précieux leviers de formation car elles suscitent et dynamisent la participation des étudiants, permettent la conscientisation et la régulation des processus d’apprentissage grâce au regard rétrospectif qu’elles suscitent sur le travail accompli (Mottier Lopez, 2012). Toutefois, qu’en est-il dans les classes ? Ce numéro est donc l’occasion de mettre en lumière des définitions et des dispositifs de formation visant la mise en œuvre de cette évaluation soutien d’apprentissage. Ces pratiques de classe seront abordées du point de vue de l’enseignant, puis du point de vue de l’apprenant, en tant qu’acteur de sa propre évaluation.